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2019年襄阳市《中考说明》--数学

文章来源: 发布时间:2019年01月23日 点击数: 字体:

一、 命题依据

以国家教育部制定的《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)以及人民教育出版社出版的义务教育教科书《数学》(7~9年级)教材为依据。

二、 命题原则

1.注重导向性。通过试题的正确导向,促进师生的教学方式、学习方式的转变,促进数学教学效率的提高,促使学生过重的学习负担有所减轻。

2.立足基础性。试题应突出基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的考查,注重对数学问题解决的通性通法的考查,注重考查学生对其中所蕴含的数学本质的理解,关注学生学习数学过程与结果的考查。

3.体现公平性。试题要面向全体学生,素材、求解方式要体现公平性,背景材料要使学生容易理解且具有现实性。

4.关注素养性。试题应关注对学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等核心素养的考查。

5.强调科学性。试题内容科学,符合考生的认知水平,难易适当;试卷结构科学、合理,形式规范,具有较高信度、效度和良好的区分度。

6.力求创新性。试题在源于教材的同时又具有一定的探究性、开放性和创新性,注重考查学生的创新意识和探究精神,尊重和促进学生的个性化发展,同时尊重不同的解答方法和表述方式。

三、 考试内容及要求

《标准》所规定的第三学段(7~9年级)涉及到的四个知识领域,即“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”的内容,其中课题学习、数学活动课与教材正文联系较紧的内容均属于考试范围。凡是《标准》中标有*的选学内容不作为考试要求。关注和重点考查如下《标准》中规定的教学内容:

1.知识与技能:①关注数与代数的抽象、运算与建模等过程,重点考查数与代数的基础知识和基本技能;②关注图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程,重点考查图形与几何的基础知识和基本技能;③关注在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程,重点考查统计与概率的基础知识和基本技能。

2.数学活动过程:①关注在数学活动过程中所表现出来的思维方式、思维水平,重点考查对活动对象、相关知识与方法的理解深度;②关注在数学活动中从事探究、证明等过程的意识、能力和信息等,重点考查能否通过观察、实验、归纳、类比等活动获得数学猜想,并寻求证明猜想的合理性;③关注在数学活动的合作交流过程中,数学理解、表达、归纳、概括的准确性,重点考查在这些过程中,能否恰当地使用数学语言,有条理地表达自己的数学思考过程。

3.数学思考: ①关注数感、符号意识和空间观念,重点考查几何直观和运算能力,发展形象思维和抽象思维能力;②关注统计方法,感受随机现象发展数据分析观念,重点考查统计与概率在现实生产、生活中所反映的基本思想和方法;③关注观察、实验、猜想、证明及综合实践活动,重点考查合情推理和演绎推理能力,从而达到体会数学的基本思想和思维方式的目的。

4.问题解决:关注数学与现实社会生产、活动的紧密联系,重点考查:①从数学的角度发现问题、提出问题的能力;②从不同角度分析问题、解决问题的能力;③对问题的反思能力及解决策略的迁移运用能力。

四、 考试形式及要求

考试采用闭卷形式,考试时间120分钟,卷面总分120分。试题分为选择题和非选择题两部分,选择题30分,非选择题90分。

选择题为单项选择,每题所给的四个答案中有且只有一个符合题意。非选择题的题型有填空题和解答题两大类。填空题只要求直接写出结果,不必写出计算或推理过程 。解答题中的计算题要求写出演算步骤,不能随意省掉主要步骤,作图和图案设计题,按要求完成。一般要保留作图和图案设计过程中所留下的作图痕迹,以便判定作图题正确和符合作图要求。证明题的推导过程不能随意运用结论(《标准》不要求掌握的结论)。

试题难易程度共分三个层次:基础题、中档题和高档题。基础题难度在0.6以上,中档题难度在0.3~0.6之间,高档题难度在0.3以下。三个层次试题的分值比约为6∶3∶1,整套试题难度为0.6左右。

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